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拉直高中教育改革廁所異味的問號
付業興 繪
付業興 繪 浴室臭味原因
歲歲年關，那些分佈在祖國天南地北的教育工作者、專傢、學者、教育部門的官員們就會向北京集結，參加民進中央辭舊迎新的一個傳統的對話節目——探討中國教育改革與發展的未來路向。
隻是，這個年關稍有不同。中國第一次提出瞭建設“美麗中國”的構想。“今天你幸福嗎”，便成瞭這個冬天一句溫暖的問候。於是，來自民進中央、教育部、中國教育學會的專傢學者及全國13個省市19位校長等幾十人坐到瞭麥克風前，檢視和探討中國高中教育改革迫切而無法回避的現實問題。
新課改在轟轟烈烈地推進，而現實的高中教育卻為何依然走不出應試怪圈？高中教育為何仍然苦於無法服務學生個性成長？高中教育究竟怎麼瞭？未來的改革何去何從？
當改革成為時代鏡像的主角時，這些沉重話題背後的聲音，或許在校長們辦學苦惱的反思中能刺破蒼穹，拉直高中教育未來改革的諸多問號。
課程依然塞得滿滿當當，學生幾乎沒有喘息的機會；超綱超標教輔泛濫，幾乎控制瞭中國高中教學，學生難言幸福感——
被刪減內容卷土重來學業負擔不減反增
“如果不對我們的課程結構做一些調整，我們的高中教育根本沒有辦法服務於學生的個性成長。”
這是長期奔忙於中國基礎教育一線的校長們的共識。江蘇省無錫市錫山高中校長唐江澎說，現在的高中，課程門類與培養學生創新力、提升學生幸福感的要求相對照，還是顯得過多，學生的負擔變得比預想的要重。以江蘇為例，高一年級開設的13門課，其中11門要接受筆試考試，這些課程滿滿當當排下來，學生幾乎沒有喘息的機會。而且由於各省出臺的高考方案對於學生課程選擇進行瞭一些硬性規定，現在的學生對課程的選擇依然處於被選擇狀態。這樣，學生也就失去瞭發展個性的依托。
高中教育無法回避的一個現實是，每年，通過高考進入北京大學、復旦大學等名牌大學中文系的許多學生不是因為語文成績好進去的，而是以數學特長生身份考上的。
這種現實的背後折射出當前高中教育的辦學困境。“在江蘇，數學滿分160分，學生達不到140分要被這些大學中文系錄取，幾乎不可能，所以像北大這樣的大學，中文系選的學生肯定是班裡數學最好的學生。”唐江澎說，“我們應當降低高中必修課的難度，把該深的部分加深，該淺的部分變淺，將公共必修課中騰出更多的空間給選修課，把考中文系的孩子數學成績降下來，使他們多學點古典文學，這樣的人可能將來會是人才。如果學生學得苦，我們沒有辦法一下子改正，起碼要讓他們苦得其所。”
強調機械訓練、學生壓抑個性被動接受，始終是絕大多數高中校長心中一個解不開的結。“我們教師教學方法非常單一，個性被壓抑還是沒有從根本上得到有效解決。我們今天的課堂，尤其是一些縣市的課堂，日常教學總體上仍是以灌輸為主，學生被動接受，仍以簡單機械的訓練為主，逼著學生去學。”貴州省實驗中學校長劉隆華說：“我們的學生接受瞭太多毫無意義、深、難、繁的訓練，學生和老師都找不到幸福感，學生學得痛苦，老師教得痛苦。”
這種與高中人才培養定位的現實需求不相匹配的現象，不隻是高中公共必修課程本身偏難所致。實際上，前些年，高中教育改革就像“水裡的葫蘆”，按下去這隻，另一隻又浮瞭上來。一些課程標準和教材中刪掉的偏、難、繁、舊的內容，又重新回到瞭課堂、學生的教輔書以及作業本上。
最近10多年，高中教育改革從課程內容來說，確實更貼近瞭生活，貼近瞭實際，而且課程也嘗試瞭必修加選修以及增加學生實踐的方式，試圖補齊過去高中教育培養學生綜合素質能力方面的短板。但通過多年在教學一線的實踐和觀察，大連八中校長丁延才發現，高中教育改革的理想和實踐之間還存在不少難題。
“學生負擔重的問題還是沒有得到明顯改善。比如，在增加瞭新課程的同時，課程裡一些原來刪掉的偏、難、繁、舊的內容又被老師補出來瞭。”丁延才分析說，“不是老師想補進去，而是教材裡一些我們認為不重要的內容，最後在高考試卷中出現瞭。特別是目前各種各樣的教輔資料泛濫，導致學生負擔不減反增。這種狀況如不改革，不但學生缺乏幸福感，創新型人才培養也將舉步維艱。”
記者通過對多地10多所高中學校的隨機調查發現，現在，絕大多數學校的絕大多數教師對於教輔的依賴超過瞭教材。丁延才認為，在高考指揮棒下，當前高中學校的現實是，教輔材料幾乎控制瞭高中的整個教學。更讓人擔心的是，教輔材料編制過程幾乎是個真空地帶，都是社會機構在編，編完後通過各種渠道到瞭老師手中。在琳瑯滿目、超綱超標的教輔面前，老師也沒有瞭選擇性，“國傢或省級權威部門應當統一編制教輔，並且實行一科一教輔。這也是在考試制度改革尚處於探索時期切實減輕學生負擔的一種過渡辦法。”丁延才說。
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